Психология, социология, этика

Рефераты

Скачать полный текст

 Неформальные объединения молодежи как фактор социализации подростков

АКТУАЛЬНОСТЬ

Сегодня необходима активизация воздействия на подрастающее поколение как формальных, так и неформальных институтов. И если формальные институты социализации могут быть подвержены стандартизации, то неформальные институты в меньшей степени находятся под социальным контролем, однако, тем не менее, они оказывают значительное влияние на социальное становление подростка. Отсюда необходимо глубокое научное изучение такого социального явления как неформальные объединения подростков с целью оптимизации его влияния на развитие личности.

ПРОБЛЕМА

Необходимость управления неформальными объединениями и незнание реальных возможностей неформальных объединений.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Социализация ребенка в неформальном объединении молодежи.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ
Неформальные объединения молодежи как фактор социализации.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Создание теоретического неформального объединения с идеальными факторами социализации.

ГИПОТЕЗА

Позитивное изменение личности в ходе общения в неформальном объединении будет если:
- неформальное объединение положительной направленности
- в объединении доминируют нравственные ценности
- объединение имеет интересное содержание
- каждый находит способ самовыражения
- каждый ощущает чувство комфорта
- во главе объединения - человек-личность




ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные рекомендации позволяют совершенствовать работу педагогов в неформальных объединениях молодежи.



ОСНОВНЫЕ ИДЕИ

1. Состояние исследований на сегодняшний день.
К сожалению, этот раздел в психологии недостаточно изучен и находится в стадии первоначального накопления материала и это связано с несколькими факторами:
- очень долгое время с этой проблемой сталкивались только учителя-практики, в то время как научная общественность закрывала на это глаза
- существует множество мифов на тему неформальных объединений молодежи
- это тема не только психологии, но и социологии, хотя ни педагоги, ни социологи серьезно ей не занимались
Хотелось бы отметить работы таких педагогов как Толстых и Мудрик (в основном его), а также работников петербургского научно-исследовательского центра “ЭЛИМП”.
На работе центра “ЭЛИМП” хотелось бы остановиться подробней. Центр был основан в 1988 году экспериментальной лабораторией изучения молодежных проблем на базе ДК работников пищевой промышленности.
В совместно принятом положении “ЭЛИМП” определялся как: “научно-исследовательский центр, который организует и координирует исследовательскую работу и специалистов в области педагогики, психологии, философии, социологии, юриспруденции и других научных дисциплин, связанных с изучением проблем воспитания молодежи;
экспериментально - методический центр, представляющий возможность специалистам (членам лаборатории) опробовать на практике существующие (а в последствии и созданные, научно обоснованные “ЭЛИМП”) методические разработки по организации досуга и воспитанию подростков (на базе организованного в рамках лаборатории “инициативной” педагогики);
информационный центр, который собирает, обрабатывает и систематизирует различного рода материалы и информацию (включая библиографию) по направлениям работы лаборатории;
консультационный учебно-методический центр для лиц и организаций, желающих пополнить и углубить свои знания по данным вопросам;
центр организации досуга для членов лаборатории и для подростков, участвующих в экспериментальной программе “ЭЛИМП”;
организационный центр для деятельности творческой молодежи в рамках студий, непосредственно входящих в “ЭЛИМП” и обеспечивающих его культурно-массовые мероприятия”
Таким образом, изучению подверглись такие аспекты:
- философский
- психологический
- лингвистический (сленг)
- социально - психологический
- религиозный
- искусствоведческий
- социологический
- юридический
Состав “ЭЛИМП” подбирался из специалистов в данных областях.
Первым этапом в работе лаборатории стало проведение “круглых столов”. В результате из общей массы стали выявляться отдельные фигуры энтузиастов. Для повышения их квалификации был создан “Клуб инициативной педагогики” под руководством старшего методиста-психолога А. Д. Фаина. Клуб проводил лекционные занятия для педагогов ПТУ, СПТУ, организаторов подростковых клубов, а также родителей.
Одновременно с организацией “Клуба инициативной педагогики” был создан “Университет педагогических знаний” для работы с родителями. Также проводилась работа с подростками.
Первыми в “ЭЛИМП” явились “металлисты”, но работа с ними была затруднена по ряду объективных причин, таких как отсутствие материальной базы и т.д. С уходом костяка тусовки в армию, группа распалась. Вслед за металлистами в “ЭЛИМП” заявились хиппи, и за год через центр их прошло несколько сотен. Человек 20 осталось надолго. Взаимодействовал с ними педагог В.В.Зайкин, знавший “систему” изнутри. Работа под его руководством проходила достаточно разнообразно: занятия по саморегуляции, театральная студия, выставки рисунков (картин), образцов литературного творчества “системных ребят”, выпуск стенгазет, “круглые столы” по темам, названным самими ребятами. Самые активные из “пипл” предложили перейти на самоуправление и организовать молодежный центр, хотя полная самостоятельность оказалась явно преждевременной.
Тем не менее, период самоуправления ознаменовался разработкой структуры и программы нового подразделения “ЭЛИМП” - “Гуманитарного центра”, который начал действовать осенью 1988г. Центр объединил актив клуба инициативной педагогики и посещавших ДК хиппи. Одним из реальных и очень интересных плодов этого начинания стали “системные” выставки. “Пипл” приносили в ДК свои работы - это могла быть живопись, графика, поэзия, проза. Быстро сформировался круг молодежи, работавший специально для выставок, также быстро был налажен выпуск любительского поэтического журнала.
Стремясь к общественно-полезной деятельности, подростковый актив лаборатории организовал шефство над школой-интернатом в городе Колпино (пригород Ленинграда). Целая группа хиппи стала постоянно ездить в интернат и помогать воспитателям работать с учащимися младших классов. В выходные дни они помогали вывозить ребят на дачу в Солнечное, жили там вместе с детьми.
В ходе этой работы лаборатория обогатилась еще одним структурным подразделением - появился “Центр общественной помощи детским домам”. Было проведено несколько координационных совещаний с директорами школ-интернатов города, на которых присутствовали работники горкомов партии и комсомола, представители ленинградского отделения Детского фонда и пресса.
К сожалению, на данный момент мы не располагаем информацией о текущем положении дел в данной организации. ЖАЛЬ....

Скачать полный текст

Если Вы не нашли нужную работу, то закажите ее у нас.

Если Вы имеете свои уникальные рефераты, сданные на 5 и 4 балла, то разместите их на нашем сайте! Вы сможете продать свои рефераты тем, кому они нужны!