Психология, социология, этика

Рефераты

Скачать полный текст

 Эмоциональная регуляция деятельности

Понятие эмоций
Эмоции - психический процесс импульсивной регуляции поведения, ос-
нованный на чувственном отражении значимости внешних воздействий.
Неожиданно оказавшись вблизи пропасти, мы испытываем эмоцию страха.
Под влиянием этого опасения мы отходим в безопасную зону. Сама по себе
эта ситуация еще не причинила нам вреда, но через наше чувство она от-
разилась как угрожающая нашему самосохранению. Сигнализируя о непос-
редственном положительном или отрицательном значении различных явле-
ний, эмоции рефлекторно регулируют наше поведение, побуждают или тор-
мозят наши действия.
Эмоция - это общая, генерализованная реакция организма на жизненно
значимые воздействия (от лат. "emoveo" - волную).
Эмоции регулируют психическую активность не специфично, а через со-
ответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех
психических процессов.
Особенностью эмоций является их интегрированность - возникая при
соответствующих эмоциогенных воздействиях, эмоции захватывают весь ор-
ганизм, объединяют все его функции в соответствующий генерализованный
стереотипный поведенческий акт.
Эмоции являются приспособительным продуктом эволюции - это эволю-
ционно-обобщенные способы поведения в типичных ситуациях.
"Именно благодаря эмоциям организм оказывается чрезвычайно выгодно
приспособленным к окружающим условиям, поскольку он, даже не определяя
форму, тип, механизм и другие параметры воздействия, может со спаси-
тельной быстротой отреагировать на него определенным эмоциональным
состоянием, сведя его, так сказать, к общему биологическому знаменате-
лю, т.е. определить, полезно или вредно для него данное конкретное
воздействие".
Эмоции возникают в ответ на ключевые для удовлетворения определен-
ной потребности особенности предметов. Отдельные биологически значимые
свойства предметов и ситуаций вызывают эмоциональный тон ощущений. Они
сигнализируют о встрече организма с искомым или опасным свойством
предметов. Эмоции и чувства это субъективное отношение к предметам и
явлениям, возникающее в результате отражения их непосредственной связи
с актуализированными потребностями.
Все эмоции предметно соотнесены и двухвалентны - они или положи-
тельные, или отрицательные (потому что предметы либо удовлетворяют,
либо не удовлетворяют соответствующие потребности). Эмоции побуждают к
стереотипным формам поведения. Однако особенности человеческих эмоций
определяются общим законом психического развития человека - высшие об-
разования, высшие психические функции, формируясь на основе низших
функций, перестраивают их. Эмоционально-оценочная деятельность челове-
ка неразрывно связана с его понятийно-оценочной сферой. И эта сфера
сама влияет на эмоциональное состояние человека.
Сознательная, рациональная регуляция поведения, с одной стороны,
побуждается эмоциями, но, с другой стороны, она противостоит текущим
эмоциям. Все волевые действия совершаются вопреки сильным конкурирую-
щим эмоциям. Человек действует, превозмогая боль, жажду, голод и все-
возможные влечения.
Однако чем ниже уровень сознательной регуляции, тем большую свободу
получают эмоционально-импульсивные действия. Эти действия не имеют
сознательной мотивации, цели этих действий также не формируются созна-
нием, а однозначно предопределяются характером самого воздействия
(например, импульсивное отстранение от падающего на нас предмета).
Эмоции доминируют там, где недостаточна сознательная регуляция по-
ведения: при дефиците информации для сознательного построения дейст-
вий, при недостаточности фонда сознательных способов поведения. Но это
не значит, что чем сознательнее действие, тем меньшую значимость имеют
эмоции. Даже мыслительные действия организуются на эмоциональной осно-
ве.
В сознательных действиях эмоции обеспечивают их энергетический по-
тенциал и усиливают то направление действия, результативность которого
наиболее вероятна. Допуская большую свободу сознательного выбора це-
лей, эмоции определяют основные направления жизнедеятельности челове-
ка.
Положительные эмоции, постоянно сочетаясь с удовлетворением потреб-
ностей, сами становятся настоятельной потребностью. Человек стремится
к положительным эмоциям. Лишение эмоциональных воздействий дезоргани-
зует психику человека, а длительное лишение положительных эмоциональ-
ных воздействий в детстве может привести к отрицательным деформациям
личности.
Замещая потребности, эмоции сами по себе являются во многих случаях
побуждением к действию, фактором мотивации.
Различаются низшие эмоции, связанные с безусловно-рефлекторной де-
ятельностью, основанные на инстинктах и являющиеся их выражением (эмо-
ции голода, жажды, страха, эгоизма и т.п.), и высшие, подлинно челове-
ческие эмоции - чувства.
Чувства связаны с удовлетворением социально выработанных потребнос-
тей. Чувство долга, любви, товарищества, стыда, любознательности и
т.п. формируются у человека по мере его включения в социальные связи,
т.е. по мере становления индивидуума как личности. Переживая те или
иные чувства, человек оперирует исторически выработанными нравственны-
ми и эстетическими понятиями ("добро", "зло", "справедливость", "прек-
расное", "безобразное" и т.д.),
Таким образом, чувства в большей мере, чем эмоции, связаны со вто-
рой сигнальной системой. Эмоции ситуативно обусловлены, чувства могут
быть длительными и устойчивыми. Наиболее устойчивые чувства являются
свойствами личности (честность, гуманность и т.п.).

Биологическая и информационная теория эмоций
Биологическая теория эмоций (П.К.Анохин) постулирует: положительные
эмоции возникают в связи с достижением успешмого резсльтАта и закреп-
ляют поведенческий акт, приводящий к этому результату. Отрицательные
эмоции тормозят неудачные поведенческие акты и направляют организм на
поиск новых приспособительных действий.
Информационная теория эмоций (П.В.Симонов) утверждает: "Эмоция есть
отражение мозгом силы потребности и вероятнные познавательные резуль-
таты, которые выражаются в трех формах мышления.
Формами мышления являются: 1) суждение; 2) умозаключение; 3) поня-
тие. Закономерности взаимоотношений между этими формами мышления изу-
чает логика. Изучая формы мышления, логика отвлекается от конкретного
содержания мыслей, заключенных в этих формах, она устанавливает общие
законы и принципы достижения инстинности тех знаний, которые выводятся
из других достоверных знаний. Психология же изучает закономерности
творческого мышления, приводящего к новым познавательным результатам,
к открытию новых знаний.
По преимущественному содержанию мыслительная деятельность подразде-
ляется на: 1) практическую; 2) художественную и 3) научную.
Структурной единицей практического мышления является действие, а
коммуникативной единицей - сигнал.
В художественном мышлении структурной единицей является образ, а
коммуникативной единицей - символ. В научном мышлении соответственно -
понятие и знак.
Мыслительная деятельность может осуществляться посредством различ-
ных операционных процедур.
Алгоритмическое мышление осуществляется в соответствии с установ-
ленной последовательностью элементарных операций, необходимых для ре-
шения задач данного класса.
Эвристическое мышление - творческое решение нестандартных задач.
Дискурсивное мышление (рассудочное) - мышление, носящее рассудочный
характер, основанное на системе умозаключений, имеющее последователь-
ный ряд логических звеньев, каждое из которых определяется предыдущим
и обусловливает последующее звено. Дискурсивное мышление приводит к
выводному знанию.
В историческом развитии мышления и в развитии мышления ребенка раз-
личаются три сменяющие друг друга стадии - виды мышления: 1) наглядно-
действенное (сенсомоторное); 2) наглядно-образное; 3) абстрактно-тео-
ретическое.
Совершаясь по общим законам мышление различных людей отличается ин-
дивидуальными особенностями: степенью самостоятельности, критичности,
последовательности, гибкости, глубины и быстроты, различным соотноше-
нием анализа и синтеза - аналитическое или синтетическое мышление ин-
дивида.

Общие закономерности мышления
Мышление - это непрерывное взаимодействие мыслящего субъекта с
объектом познания. Это взаимодействие всегда осуществляется в целях
разрешения какой-то проблемы, оно основано на анализе и синтезе и име-
ет своим результатом новое обобщение. Таким образом, можно считать,
что проблемность, анализ-синтез и обобщенность являются общими психо-
логическими закономерностями мышления.
Проблемность мышления. Мышление всегда возникает в связи с решением
какой-либо проблемы, а сама проблема возникает из проблемной ситуации.
Проблемная ситуация - это такое обстоятельство, в котором человек
встречается с чем-то новым, непонятным с точки зрения имеющихся зна-
ний. Эта ситуация характеризуется возникновением определенного позна-
вательного барьера, трудностей, которые предстоит преодолеть в резуль-
тате мышления. В проблемных ситуациях всегда возникают такие цели, для
достижения которых имеющихся средств, способов и знаний оказывается
недостаточно.
Встречаясь с фактами преступности, следователь обычно сталкивается
с проблемной ситуацией. В его распоряжении первоначально оказываются
лишь некоторые факты, которые побуждают к поиску, но являются недоста-
точными для раскрытия преступления.
Проблема - особая разновидность вопроса, ответ на который не содер-
жится в нашем опыте и знаниях и поэтому требует соответствующих прак-
тических и теоретических действий. Проблема сосредоточивает наше вни-
мание на недостаточности или отсутствии знаний (это знание о незна-
нии).
Проблема - это осознание необходимости нового познания. Не любая
умственная деятельность является решением проблемы. Например, решая
задачу известным нам способом, мы осуществляем умственную деятель-
ность, но не решаем проблемы. Познание, открытие новых, пока еще неиз-
вестных сторон объекта всегда осуществляется через отношения, взаимо-
связи, в которых эти свойства проявляются.
Мышление - это познание того, что не дано непосредственно, но нахо-
дится в определенном отношении к тому, что дано.
Взаимодействие анализа и синтеза. Всякий акт мышления, каждая мыс-
лительная операция основаны на анализе и синтезе. Как известно, основ-
ным принципом высшей нервной деятельности является принцип анализа и
синтеза. Мышление как функция мозга также основано на этом принципе.
На анализе и синтезе основаны все ступени мыслительного процесса.
Всякий поиск ответа на какой-либо вопрос требует и анализа и синтеза в
их различных связях (производными от анализа и синтеза мыслительными
операциями являются абстракция и обобщение).
Анализ - выделение тех сторон объекта, которые существенны для ре-
шения данной задачи; это выявление строения исследуемого объекта, его
структуры, расчленение сложного явления на простые элементы, отделение
существенного от несущественного.
Анализ дает ответ на вопрос: какая часть целого обладает определен-
ными признаками. Например, анализируя следы преступления, следователь
выделяет только те из них, которые имеют доказательственное значение.
Результаты анализа объединяются, синтезируются.
Синтез - объединение элементов, частей, сторон на основе установле-
ния существенных в определенном отношении связей между ними.
Основным механизмом мышления, его общей закономерностью является
анализ через синтез: выделение новых свойств в объекте (анализ) осу-
ществляется через соотнесение его (синтез) с другими объектами. В про-
цессе мышления объект познания постоянно включается во все новые связи
и в силу этого выступает во все новых качествах, которые фиксируются в
новых понятиях; из объекта, таким образом, как бы вычерпывается все
новое содержание; он как бы поворачивается каждый раз другой своей
стороной, в нем выявляются все новые свойства.
Анализ и синтез, взаимопереходя друг в друга, обеспечивают непре-
рывное движение мысли все к более и более глубокому познанию сущности
явлений. Процесс познания начинается с первичного синтеза - восприятия
нерасчлененного целого (явления, ситуации). Далее на основе анализа
осуществляется вторичный синтез. Получаются новые знания об этом це-
лом, а это познанное целое вновь выступает как база для дальнейшего
глубокого анализа и т.д.
Анализ - вычленение таких свойств (сторон) объекта, которые имеют
существенное значение для последующего синтеза, обобщения. При этом
проявляются такие закономерности мышления как селективность - избира-
тельное вычленение одноплановых сторон объекта и рефлексивность -
контроль над течением мыслительного процесса (рассуждение человека с
самим собой), самоотчет мышления перед самим собой. При анализе разви-
вающихся событий возникает особая разновидность аналитического мышле-
ния - антиципация - предвосхищение возможного наступления новых собы-
тий, предвидение возможных результатов определенных действий. Способ-
ность представить возможные варианты развития событий, возможные пути
решения проблемы - дивергентность мышления.
Обобщенность мышления. Мышление осуществляется с целью познания тех
или иных существенных свойств объекта, с целью получения знания. Су-
щественное свойство является всегда общим для данной группы однородных
предметов (но не всякое общее свойство является существенным). К реше-
нию отдельной конкретной задачи мы применяем обобщенные знания, общие
правила.
В процессе мышления единичное всегда рассматривается как конкретное
выражение общего.

Скачать полный текст

Если Вы не нашли нужную работу, то закажите ее у нас.

Если Вы имеете свои уникальные рефераты, сданные на 5 и 4 балла, то разместите их на нашем сайте! Вы сможете продать свои рефераты тем, кому они нужны!